ПРАВИЛА РОБОТИ З ДІТЬМИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДІНИ БОРИСІВНИ ТИМОШЕНКО-УШАКОВОЇ

Я не всезнайко 
Та я й не прагну бути ним. 
2. Я хочу, щоб мене любили. 
Тому я буду відкритою до дітей, що люблять мене 
3. Я так мало знаю про складні лабіринти дитинства. 
Тому я дозволю дітям вчити мене. 

ДЕНЬ ПІДТРИМКИ ЛЮДЕЙ З ЕПІЛЕПСІЄЮ

ВСЕУКРАЇНСЬКА НАУКОВО - ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ

25 березня - Всеукраїнська науково-практична конференція «Проблеми і досягнення в сфері аутизму в Україні та інших країнах світу» 25 березня 2016 року, напередодні Всесвітнього дня поширення інформації про проблему аутизму, у Міністерстві освіти і науки України за участю заступника Міністра освіти і науки відбудеться Всеукраїнська науково-практична конференція «Проблеми і досягнення в сфері аутизму в Україні та інших країнах світу».

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ ПАЛЬЦІВ РУК

Тренування рухів пальців рук є важливим стимулюванням мовленнєвого розвитку дитини, сприяє покращенню артикуляційної мотрики, підготовці кисті руки до письма і, що важливо, є сильним засобом для підвищення працездатності кори головного мозку.

Використовують слідуючі види вправ, які сприяють розвитку дрібних м’язів пальців і кистів рук (В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко):

РОЗВИТОК АРТИКУЛЯЦІЙНОЇ МОТОРИКИ.

Важливу роль у формування звуковимови відіграє чітка, точна, скоординована робота артикуляційних органів, їх здатність швидко і плавно переключатись з одного положення на інше, а також здатність утримувати задану артикуляційну позицію. Отже, необхідно підготувати артикуляційний апарат до роботи по постановці звуків. Вироблення повноцінних артикуляційних рухів, поєднання їх у складніші уклади різних фонем досягаються роботою по таких напрямках:

РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙМАННЯ, СЛУХОВОЇ УВАГИ ТА ПАМ’ЯТІ.

Правильна звуковимова базується на повноцінному сприйманні фонем мови, на чіткому їх розрізненні. Тому, коли при логопедичному обстеженні встановлюють порушення фонематичного сприймання та слуху, тобто має місце акустико-фонематична форма дислалії, роботу слід розпочинати з їх розвитку. Формування фонематичних процесів розпочинають з самого початку корекційної роботи в ігровій формі на фронтальних, підгрупових і індивідуальних заняттях.

ЛОГОПЕДИЧНА РИТМІКА

ЛОГОПЕДИЧНА РИТМІКА.

       Значну роль для швидкого та ефективного усунення вад мовлення відіграє логопедична ритміка.

       У дітей з дислалією не спостерігається складних порушень загальної моторики, лише у частини зустрічається назначене порушення тонкої довільної моторики рук і пальців. Частіше трапляються деякі зміни в емоційно-вольовій сфері (дратівливість, плаксивість, розгальмованість, в рідких випадках – прояви афекту). Отже, дуже важливо займатись логопедичною ритмікою з дітьми – дислаліками. 

МЕТОДИ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Логопед на своїх заняттях використовує різні  методи: практичні, наочні, словесні - залежно від характеру вади, мети заняття, етапу роботи, віку дитини, її індивідуальних особливостей т.п. 

Практичні методи:

1. Вправи (наслідувально-виконавчі, конструктивні, творчі, мовленнєві).

2.    Ігри   (сюжетно-рольові,   ігри-інсценування,   ігри-хороводи,   дидактичні, рухливі, творчі).

ОБСТЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ

Щоб ефективно і з мінімальними затратами часу та зусиль здійснювати корекційну роботу, необхідно правильно поставити діагноз, виявити ушкоджену ланку. Обстеження повинне бути своєчасним і повним. Своєчасність виявлення при поліморфній дислалії 4-5 років (Т. Б.Філічева, Н. А.Чевельова, Г.В.Чіркіна).  Детально вивчається будова та рухливість артикуляційних органів; виявляється стан фонематичного сприймання.

ДИСЛАЛІЯ

Дислалія - порушення звуковимови при нормальному слухові і збереженій іннервації мовленнєвого апарату. Дослідження показують, що дислалія є одним із найпростіших дефектів  мовлення.  За даними Є.  Ф.Рау,  дефекти звуковимови спостерігаються у 25-30% дошкільників і у 5-7% молодших школярів.   Відсоток дітей - дислаліків   із   віком  зменшується.   Тобто,   значна  кількість  дітей  здатна  подолати цю ваду самостійно. Розрізняють дві форми дислалій: функціональну і механічну (органічну).

ПРИЧИНИ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ У ДІТЕЙ

Мовленнєві порушення можуть мати як центральний, так і периферичний характер. Центральний, якщо хвороботворний вплив зачепив той чи інший відділ центральної нервової системи і спричинив порушення мовлення.

Периферичне порушення мовлення у тих випадках, коли виявляються аномалії в будові периферичного мовного апарату.

ВЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД МІСТА ІРПЕНЯ

Тимошенко-Ушакова Діна Борисівна – логопункт ( приміщення ІРЦ ЗШ №3).

ВЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ТИМОШЕНКО- УШАКОВА ДІНА БОРИСІВНА

Діна Борисівна  Тимошенко-Ушакова навчалась у Київському державному педагогічному університеті ім. Драгоманова.
 Має вищу категорію, звання "методист-вчитель -логопед". 
Стаж роботи -понад 15 років.
 Постійно підвищує свій кваліфікаційний рівень.
 Останнє прохолження курсів в 2016 році. 
В своїй роботі використовує традиційні і нетрадиційні методи роботи.
Життєве кредо: Мети досягає той, хто її прагне.
Педагогічне кредо: Щастя – це стан найвищого внутрішнього задоволення людини реалізацією свого людського призначення. Навчаючи інших, навчаюсь сама

ЕСЕ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ТИМОШЕНКО- УШАКОВОЇ ДІНИ БОРИСІВНИ

Є у великому-великому світі

Таємнича країна моя

Там говорять, читають, пишуть

І дивують мене щодня