ЛОГОПЕДИЧНІ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ

ЛОГОПЕДИЧНІ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ

Логопедичні заняття — ос­новна форма корекційного на­вчання. Під час цих занять сис­тематично здійснюється розви­ток усіх складових частин мови та підготовка дітей до навчан­ня в школі.

Логопедичні заняття в за­лежності від конкретних за­вдань та етапів корекції мов­лення поділяються на види:

I. Заняття з формування лексико-граматичних категорій

—  заняття для збагачення словника дітей;

—  заняття для формування граматичної будови мови,  їх мета:

— розвиток розуміння мови, уточнення, розширення слов­никового запасу, введення уза­гальнюючих понять;

— формування навичок сло­вотворення і словозміни;

—  навчання побудови про­стих поширених речень та де­яких видів складних синтаксич­них конструкцій.

II.  Заняття з формування звукової сторони мови

Основні завдання:

—  формування правильної вимови звуків;

— розвиток фонематичного сприймання;

— формування  вимови слів різної звуко-складової будови;

— розвиток контролю за чіт­кістю та виразністю мови;

— підготовка до засвоєння елементарних навичок звуково­го аналізу та синтезу.

III. Заняття з розвитку зв'язного мовлення

Мета — навчання дітей роз­повідати.

Весь процес корекційного навчання має чітку комуніка­тивну спрямованість. Засвоєні елементи мовної системи по­винні вводитись у безпосереднє спілкування. Важливо навчити дітей використовувати від­працьовані мовні операції в аналогічних нових ситуаціях, творчо використовувати одер­жані навички в різних видах діяльності.

Логопедичні фронтальні заняття з формування звуковимови будуються з урахуван­ням завдань та змісту кожного періоду навчання, їх специфі­ка обумовлює добір лексич­ного матеріалу із звуковим, що вивчається і правильно вимовлясться. Випускаються зву­ки, які діти не диференцію­ють. На кожному занятті обов'язково передбачаються вправи на:

— закріплення вимови пев­ного звуку;

— розвиток фонематичного сприймання;

—  оволодіння навичками аналізу, синтезу;

—   розвиток слухо-мовної пам'яті.

Кожне заняття складається з декількох етапів, і до кожно­го з них логопед дає чітку інструкцію.

Враховуючи, що на фрон­тальні заняття виносяться зву­ки, які діти правильно вимов­ляють, не рекомендується вит­рачати більше 2—3 хвилин на артикуляційну гімнастику. Пе­редбачається поступове усклад­нення завдань для розрізнення мовних звуків. Характерною ознакою цих занять є поступо­ве ускладнення пройдених граматичних категорій, врахування правил фонетичного офор­млення.