Семінар-практикум вчителів – логопедів

9 листопада 2018 року на базі закладу дошкільної освіти №1 «Лісова пісня» відбувся семінар-практикум вчителів – логопедів на тему «Робота вчителя-логопеда в аспекті інклюзивної освіти».

Саме цей заклад дошкільної освіти  один із перших створив інклюзивну групу.

Під  час практичної частини семінару учасники заходу безпосередньо знайомилися з досвідом організації інклюзивного навчання в закладі.

Засідання пройшло в діловій та конструктивній обстановці.

Атестація

Вимоги до посібника для вчителя методиста

https://www.slideshare.net/grustilin/ss-59844843

Інклюзивні заклади

Заклади дошкільної освіти

Дошкільний навчальний заклад №1 «Лісова пісня»(ясла-садок комбінованого типу) Ірпінської міської ради Київської області

Адреса закладу:08200 м. Ірпінь, вул. Ярославська, 7

http://www.lisova-pisnya.com.ua/ 

Контакт: (04597) 54648       DNZ1_irpin@ukr.net     

Зміни до Закону України “Про дошкільну освіту” в редакції від 28.09.2017 року ( оновлено)

Зміни до Закону України “Про дошкільну освіту” в редакції від 28.09.2017 року ( оновлено)

Нове в Законі України “Про дошкільну освіту”:
– “дошкільний навчальний заклад” змінено на “заклад дошкільної освіти”, “навчально-виховний процес” на “освітній процес”;
– посада керівника — “директор”;
– дітей приймають в заклад з одного року;
– річний план роботи не погоджують з управлінням освіти;
– режим роботи закладу не погоджують з відповідним органом управління освітою та відповідним органом управління охорони здоров’я;
-педнавантаження вихователя інклюзивної групи – 25 годин, асистента вихователя – 36 годин, практичного психолога у закладі з інклюзивними групами – 20 годин; керівника гуртка- 18 годин.
І не лише це…

Джерело http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2628-1 

Перебування дітей з особливими освітніми потребами в ЗДО

ст.11
Зміни до Закону України “Про дошкільну освіту” в редакції від 28.09.2017 року ( оновлено)
• “Діти з особливими освітніми потребами можуть перебувати до семи (восьми) років у спеціальних закладах дошкільної освіти (групах) та інклюзивних групах закладів дошкільної освіти.
Для задоволення освітніх, соціальних потреб, організації корекційної та лікувально-відновлювальної роботи при спеціальних школах (школах-інтернатах), санаторних школах (школах-інтернатах), навчально-реабілітаційних центрах можуть створюватися їхні структурні підрозділи – дошкільні групи”;

Логопедичні диктанти

Прогулянка

Ми йдемо в парк. Тетянка і Віра йдуть першими. У парку чисто і затишно. Доріжки покриті камінцями. Рядочком ростуть ялинки. Зеленіє м'яка травичка. Парк мов квіточка.

Джерело

У яру було джерело. Вода в ньому чиста і холодна. Над ним росла верба. Під вербою люди відпочивали.

Одного разу діти пили воду. Вони залишили тут кухлик.

Структура логопедичного заняття при дизартрії

Структура логопедичного заняття при дизартрії

Тема.

Завдання: навчвльні(програмні), корекційні, виховні.

Обладнання:

Хід заняття

1. Організаційний момент з психотерапією.

2. Загальне розслаблення.

3. Розвиток загальної моторики.

Структура логопедичного заняття з корекції ЗНМ III рівня

Структура логопедичного заняття з корекції ЗНМ III рівня

Завдання: навчвльні(програмні), корекційні, виховні.

Обладнання:

Хід заняття

1. Організаційний момент.

2. Розвиток зорового сприйманняі зорової пам'яті.

3. Розвиток зорово-просторової орієнтації :

а) розвиток загальної моторики;

Схема групового заняття при заїканні

Схема групового заняття при заїканні

1. Організаційний момент з психотерапією.

2. Загальна моторна зарядка:

а) зняття м'язової напруги;

б) стимулювати вміння регулювати напругу і розслаблення свого тіла;

Структура логопедичного заняття на етапі автоматизації звуку

Структура логопедичного заняття на етапі автоматизації звуку

Завдання: навчальні, корекційні, виховні.

Обладнання: дзеркала, профіль артикуляційний, складові доріжки і таблиці, предметні і сюжетні картинки, матеріал для графічного запису, букви розрізної азбуки.

Физкультминутки

Пальчиковые игры

Все о пальчиках

Пальчиковые игры представляют собой различные движения пальцами и ладошками ребенка в такт стихотворению или песенке. В младшем возрасте родители совершают всевозможные движения руками ребенка: поглаживания и пощипывания ладошек, сгибание и разгибание пальчиков и вращательные движения кистей. В более старшем возрасте ребенок самостоятельно показывает различные движения пальчиками и руками в целом.

Этапы разучивания пальчиковых игр

1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам.
2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкам ребёнка.
3. Взрослый и ребенок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
4. Ребенок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.
5. Ребенок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

Засідання творчої групи вчитедів-логопедів у ЗДО №7

Сьогодні вчителі -  логопеди зібралися на засідання творчої групи вчитедів-логопедів у ЗДО №7  для обговорення проблем, для обміну досвідом.

КОРОТКАЯ УЗДЕЧКА ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ – КАК РАСПОЗНАТЬ, И КОГДА НЕОБХОДИМО ПОДРЕЗАТЬ?

http://www.operabelno.ru/korotkaya-uzdechka-yazyka-u-detej-kak-raspoznat-i-kogda-neobxodimo-podrezat/#2

ВИДЫ ПРИКУСОВ — ДИАГНОСТИКА АНОМАЛИЙ ПРИКУСОВ

ВИДЫ ПРИКУСОВ — ДИАГНОСТИКА АНОМАЛИЙ ПРИКУСОВ  HTTP://WWW.OPERABELNO.RU/VIDY-PRIKUSOV-DIAGNOSTIKA-ANOMALIJ-PRIKUSOV/

РОЛЬ БАТЬКІВ У ВИХОВАННІ ПРАВИЛЬНОЇ ЗВУКОМОВИ У ДІТЕЙ ТА РОЗВИТКУ ЇХ МОВЛЕННЯ В ЦІЛОМУ

РОЛЬ БАТЬКІВ У ВИХОВАННІ ПРАВИЛЬНОЇ ЗВУКОМОВИ У ДІТЕЙ ТА РОЗВИТКУ ЇХ МОВЛЕННЯ В ЦІЛОМУ  

(матеріал вчителя - логопеда ДНЗ №1,  Бедерман Ю.А)

Формування мовлення дітей дошкільного віку - одне з головних завдань виховання, бо оволодіння рідною мовою тісно пов'язане з розвитком мислення дитини, з пізнанням навколишнього світу. Довколишній світ входить в життя дітей поступово і спочатку малюк пізнає найближче оточення. З часом життєвий досвід дитини збагачується. Важливу роль у цьому відіграє щоденне спілкування з батьками, в процесі якого формується мовлення малюка.

ПОДОЛАННЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ

ПОДОЛАННЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОГО НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ

План роботи

СВИСТЯЧІ ЗВУКИ

 (матеріал вчителя - логопеда ДНЗ №17,  Антоненко І.В.)

Підгрупове заняття "Комахи"

Управління освіти і науки Ірпінської міської ради Київської області

Науково-методичний центр

Дошкільний навчальний заклад №6 «Радість»

Формування просторових та часових орієнтирів

Формування просторових та часових орієнтирів

 (матеріал вчителя - логопеда ДНЗ №7,  Роговченко Ю.Г.)

До моменту вступу до школи діти повинні володіти цілим комплексом математичних знань. Дитині необхідно мати уявлення про безліч, число, форму, розмір; вміти орієнтуватися в часі і просторі.
Час і простір - найбільш важкі категорії для засвоєння дошкільниками, тому необхідно приділяти їм особливу увагу.

Затримка психічного розвитку

Консультація для батьків

 (поради від вчителів -логопедів ДНЗ №24)

Діагноз "затримка психічного розвитку" найчастіше ставить батьків дитини перед несподіваними, а часом і серйозними проблемами. Перший час вони розгублені,  пригнічені, без кінця ставлять  собі ті самі болючі питання: "Чому це трапилося саме з моєю дитиною? Що ж робити далі?".

Лікарі часто  ставлять цей діагноз   дітям, у  період від 3 до 6 років. Але якщо діагноз підтвердиться, то зневірятися не варто. Спільна робота дефектологів, логопедів, вихователів і батьків обов'язково допоможе дитині впоратися з його проблемою! 

Вправи для розвитку м'язів піднебіння

Вправи для розвитку м'язів піднебіння 

(поради від вчителів -логопедів ДНЗ №24)

В останні роки все більше дітей приходять з патологією м'язів піднебіння, з "носовою" вимовою звуків.

Далі будуть представлені вправи для розвитку небно-глоткових м'язів, які взяті з курсу ринолалії.
Пасивні і пасивно-активні вправи, що стимулюють роботу піднебінно-глоткових м'язів
-За допомогою шпателя, яким чіпають корінь язика, викликати рефлекторне скорочення м'язів задньої стінки глотки і м'якого піднебіння.

Чому інтенсивний ранній розвиток дитини не завжди дає позитивний результат в школі.

Чому інтенсивний ранній розвиток дитини не завжди дає позитивний результат в школі (поради від вчителів -логопедів ДНЗ №24)

«Для дитини важливе відчуття «я можу»

Від 15 до 40% школярів зараз мають труднощі в навчанні, і цей показник зростає в геометричній прогресії. Досить часто так буває через те, що в дитини систематично щось не виходить. Це формує «комплекс невдахи»: знижує самооцінку, робить її байдужою або негативно налаштованою до навчання. Ви можете легко допомогти таким дітям. Треба лише дати їм змогу відчути, що вони все можуть. Призначте дитину головною в якомусь великому класному чи позакласному завданні. Наприклад, запропонуйте їй стати організатором вечірки для однокласників. Адже, щоб організувати таку вечірку, треба придумати тематику, конкурси, скласти бюджет, який мають затвердити батьки, запросити однокласників і врешті провести захід.

До відома вчителів-логопедів

 Засідання творчої групи вчителів-логопедів переноситься з 02.02.2018р. на 22.02.2018р. 

Інструктивно-методична нарада для вчителів-логопедів

12.01.2018 року на базі ІРЦ відбулася інструктивно-методична нарада для вчителів-логопедів з питань «Виявлення дітей з особливими освітніми потребами з метою своєчасного надання їм корекційно – відновлювальної допомоги в закладах освіти».

         Нараду відкрила директор ІРЦ, Тимошенко-Ушакова Д.Б.

Комплекс кинезиологических упражнений с использованием стихов

 Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шести-восьми недель. Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

Специальный комплекс мер для развития мелкой моторики пальцев рук

*Запускать пальцами мелкие волчки

*Разминать пальцами пластилин, глину

*Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики

*Нанизывать крупные бусинки, пуговицы, шарики на нитку

*Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на  собственный палец (получается колечко или спираль)

*Завязывать узлы на толстой верёвке, на шнурке

Кинезиологические упражнения для дошкольников.

1.Массаж Су – Джок шарами (дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)

Этот шарик непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)

 Он колючий, вот какой. - (накрываем правой ладонью)

 Будем с шариком играть - (катаем шарик горизонтально)

 И ладошки согревать.

Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков

Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. 

(ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)

 Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий

Упражнение «Один-много». Педагог катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.

 Аналогично можно провести упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»

.Рассказывание сказок с использованием шарика-массажера

 СКАЗКА «ЁЖИК»

 Жил был ёжик (показываем шарик-массажёр). Он был колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой руки). Как-то раз, пошёл он погулять (катаем по кругу на ладони). Пришёл на полянку, увидел короткую тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно), вернулся на полянку (катаем по кругу на ладони), опять побежал по полянке (катаем между ладонями по кругу), заметил речку, побежал по её бережку (катаем по безымянному пальцу), снова вернулся на полянку (между ладонями), посидел, отдохнул, погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по среднему пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда (слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему).

Для чего нужна артикуляционная гимнастика

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе.

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки ( с , з , ш , ж , л , р ), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет артикуляционная гимнастика. Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

Посібники для логопедів видавництва "Богдан"

https://bohdan-books.com/catalog/3336/